Debido a la pandemia de COVID-19, se ha presenciado la mayor amenaza para la educación y la formación en la historia moderna de Europa. Más de 100 millones de estudiantes, profesores y personal escolar se han visto afectados en todo el mundo, y muchos de ellos han pasado a la educación digital para continuar el año académico. El confinamiento por COVID-19 fue un punto de inflexión para la educación digital. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) realizó una investigación sobre el impacto de Covid-19 en el cierre de escuelas y los estudiantes afectados en todo el mundo. Los resultados muestran que en Italia 4,6 millones, en Turquía 11,4 millones, en Portugal 770 mil, en España 3,3 millones y en Islandia 21,1 mil estudiantes de secundaria se vieron afectados debido al confinamiento. El confinamiento por COVID fue un punto de inflexión para la educación digital. A la luz de estas circunstancias excepcionales, nuestro objetivo es aumentar la calidad de la educación en nuestras escuelas, apoyar a los profesores en el dominio de las competencias digitales junto con el aprendizaje combinado y los entornos de aprendizaje electrónico para hacer frente a los desafíos recientes. En este contexto, para lograr los objetivos mencionados anteriormente, se ha considerado el aprendizaje invertido junto con el método de aprendizaje combinado para mejorar las estrategias de aprendizaje del alumno para enfrentar este cambio en la configuración educativa. Al seleccionar cómo, cuándo y dónde aprender, integra las actividades de aprendizaje presencial en clase con el aprendizaje en línea fuera de la escuela de la manera más apropiada. Además, el "modelo de aprendizaje invertido" permite a los estudiantes realizar tareas cognitivas de nivel inferior, como la adquisición y comprensión de conocimientos antes de la lección, y centrarse en tareas cognitivas de nivel superior, como la implementación, el análisis, la síntesis, la evaluación con compañeros y el apoyo del profesor durante el curso. También garantiza una excelente adaptación a la taxonomía de Bloom. Nuestro proyecto, de principio a fin, incluye un gran espíritu emprendedor del trabajo en equipo de los profesores. Los LTT son el foco principal del proyecto. Hemos planeado tres reuniones transnacionales. La primera reunión será una base para el resto de los seis intercambios de profesores a corto plazo donde los profesores tendrán experiencia sobre cómo: Luchar y hacer frente a los desafíos recientes debido al Covid-19; aumentar las competencias clave y las habilidades básicas de los docentes a la luz de las habilidades del siglo XXI (enumeradas en el Foro Económico Mundial); impulsar las competencias digitales de los docentes es también el aspecto más importante del proyecto. Habiendo asistido a seminarios instructivos sobre los temas relacionados, intentarán encontrar soluciones intercambiando buenas prácticas y, especialmente, mantendrán la conciencia y motivarán a los docentes para el próximo LTTS. Nuestro proyecto está directamente relacionado con el ámbito internacional. Muestra que todos los participantes están en la misma línea con la comunidad de la UE. Encaja bien con el objetivo educativo de la UE, los enfoques educativos y juveniles de la UE.
Fogonadura:
– Hörðuvallaskóli (Islandia)
– Hayrullah Kefoğlu Anadolu Lisesi (Turquía)
– Istituto Istruzione Superiore Liceo Medi (Italia)
– ENSINUS – Estudos Técnicos e Profissionais SA (Portugal)
– IES Ellacuría-Zurbarán BHI (España)
–Incoma (España)